3条黄金原则，助你突破托福口语Task 3

在2018托福口语考试中，校园篇综合题Task 3 维持着一如既往的难度。在Task 3 的阅读取材部分，校园通知所占的比例略高于学生建议。

　　Task 3 的总体内容仍旧围绕着校园中的一些“实务类”的话题，涉及到“课程调整”，“学校体制修改”以及“校园设施改建”等话题。

　　可以说，同学们不仅可以从Task 3 的练习中检验自己的语言能力，同时可以提前接触未来的留学生活中会遇到的各类“校园事件”。

　　作为综合口语的靠前篇，同学们对于Task 3 怀着一种“复杂”的情愫。

　　一些同学对于阅读和听力的信息点有着不错的把握，但在口语输出部分总摆脱不了“尬聊”感。在接下去的文章中，笔者会带着大家围绕着Task 3 的三大评分标准（采分点，流利度，语言使用）来细化和透析托福口语Task 3 中三条“黄金原则”。

　　阅读信息与听力信息

　　是相辅相成的

　　在托福考试的官方指南 (Official Guide) 中，Task 3 答题要求为“The question asks the test taker to summarize the speaker's opinion within the context of the reading passage”。

　　对于答题要求中所谈到的“the context of the reading passage” 也可以对应到Task 3 问题中所谈及的“briefly summarize the reading”, 所以test taker 在口语中需要涉及到的阅读信息点包含“校园通知”或“学生建议”中的“主题”以及支撑主题的“两个原因”（简称为R1，R2）。而细心的同学也会发现阅读中的“两个原因”（R1，R2）也为我们的听力部分做出先行预判；而在听力部分考生需要判断speaker 的态度以及理解证明此类态度的两大听力信息点（简称为L1，L2）。

　　对于Task 3 的信息排布，需要铭记在心的一点是阅读和听力信息是相辅相成的。

　　因此，在Task 3 的口语输出的靠前部分需要阐明阅读的主题，第二部分需要表达听力中speaker的态度，第三部分则分别引出阅读中的两大原因以及它们所对应的听力信息点（即R1，L1和R2，L2），第三部分中阅读与听力部分的信息搭配实则有“论点”和“论据”这样的主从关系。

　　还需要注意的是，听力中的“肯定态度”和“否定态度”会引导出不同风格的口语桥段，所以笔者建议同学们还需要去考虑如何去衔接“肯定篇”和“否定篇”中的R1，L1 和R2，L2。同时，大家也可以从听力L1 和L2 的信息点的实际功能（譬如原因解释，例证等）出发去思考如何有效地连接信息。

　　发音的准确度和清晰度

　　才是王道

　　在托福考试官方指南中， 考官对于Task 3的口语评价中有时会出现“this occasionally requires listener effort”。这句短小精悍的评价背后隐藏着一些关于“语音”部分的偏好准则。

　　首先，在互联网日益发达的近日，有许多同学成为了“美剧控”，这无疑是一个很好的学习趋势。

　　但是，在“美剧沉浸式”的学习过程中会遇到一些学习上的误区。让我们用一个典型的例子作为范本，部分同学会把卷舌音（rhotic accent）发挥到较好，如单词idea，单词的拼写中并不包含字母r, 但是部分同学会在单词的尾部加上一种浓重的“儿化音”效果，类似于idear 的发音。

　　事实上，我们需要注意的是美式发音中的卷舌音（rhotic accent）主要是表现在单词中字母r 与元音之间的搭配，如单词far, her, sure, hour, air, clear, for。

　　有趣的是，美国作为一个移民，仍有部分地区并没有去强调卷舌音（rhotic accent）这样的发音特色。因此，想要将“美式发音”特色进行到底的同学，非常建议去深挖发音的规则，做到知其然也知其所以然。

　　当我们的“美式发音”的绝学还没有练到炉火纯青时，还是要铭记一点，那就是语音准确度才是重中之重。

　　其次，同学们有时候为了追求快速的口语输出反而会削弱发音的清晰度。

　　以一个长音节单词university 作为例子，部分同学在发音时往往会因为速度过快而导致部分音节的发音不够清晰，例如音节（－ ver）中的辅音／v /，其作为一个唇齿音，则需要在发音时做到上齿轻触下唇，而气流（flow）会从唇与齿之间的空隙输出。

　　但实际情况是，部分同学为了追求一时之快，而忽略了唇齿之间的接触，这样的发音状态会声似于／ v / 与／ w / 之间，单词清晰度也被相应降低。

　　笔者在这里建议同学们在平时练习中可以偶然尝试放慢口语的速度去矫正和调整单词中部分音节发音的准确度和清晰度。

　　语言表达的多样性

　　关于Language use（语言使用） 这方面，托福口语官方指南中曾对于一段“high-level response” 提出这样的评价“He uses complex grammatical structures and a wide range of appropriate vocabulary”。相信我们都对于这句评价中的两个形容词appropriate 和complex 产生了思考，那接下来我们来浅析一下T3 中的“语言使用”。

　　靠前，appropriate 在这里还可以引申到另一个对于“语言使用”的要求，那就是accurate。

　　我们需要竭尽所能地避免基本的语法错误。譬如，当Task 3 中的句子以一般现在时作为时态以及第三人称作为主语的时候，为了保证句子的主谓一致，其谓语部分的动词需要有“三单一”的变化。

　　但是，同学们在口语输出时会因为各种因素的原因出现he think/she think 这样的语法瑕疵，一旦类似的语法错误在口语中频繁出现，我们的human rater 也会按耐不住地降低我们在“语言使用”部分的等地分。

　　第二，当我们追求complex 状态的语言的使用时，我们也同步做到了语言表达的diverse。

　　一些“托福老鸟”们一定会发现Task 3 的听力对话部分的笔记是较为简洁的。那么，如果可以在口语输出时不单纯地使用listening script 中的词句，就可以为大家的语言表达增加胜利的筹码。

　　以语言多元化的角度来说，建议大家可以先从改变单词的词性出发来增强语言表达的多样性；同时，一些复合句如条件状语从句，原因状语从句，定语从句，同位语从句等都可以帮助大家缓解简单句的语法堆砌感。

　　但是，需要铭记一点是在丰富句型表达的同时也会同步延长思考时间甚至影响口语流利度，那么这个时候就需要同学们权衡利弊，做出选择了。

　　结束语：

　　屈原在《离骚》中曾经描述“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，此句话的意思是“道路又窄又长无边无际，我要上天下地寻找心中的太阳”。

　　托福的备考之路其实也犹如一条又窄又长的大道，会让人怀着忐忑却又兴奋的心情去经历去感受。有时候，成功的人并不是在起跑前就已然多么得，而是他们选择在大部分人都放弃的时候还继续坚持。托福备考的“新手”和“老鸟”们，怀揣着“心中的太阳”，继续前行吧。